很喜欢孙正义的”时间机器理论“，所谓“时间机器”，就是指由于美国、日本、中国这些国家的it行业发展阶段不同。在日本、中国这些国家的发展还不成熟时，先在比较发达的市场如美国开展业务，然后等时机成熟后再杀回日本，进军中国、印度，就仿佛坐上了时间机器，回到几年前的美国。

我觉得时间机器理论不仅适用于国与国，同样适用于人与人，人与人智商有差异，但企业对于人才的需求却是一致的，批判性思维、清晰沟通和解决复杂问题的能力等，这是麦肯锡精英们的诉求，也是智力不那么超强的华为员工的诉求。麦肯锡员工会在一入职就被培训一套麦肯锡方法意识和工具，“学后干”，边干边体会，经过1-2年反复在多个项目实践后，像学会骑自行车的人成为自己的无意识的终身习惯。而华为的员工则更多是“干中学”，3-x年才有朦胧的意识。我在经常需要做文字工作的同事里做了小范围的统计，有谁系统地看过麦肯锡的丛书，几乎没有。我的这些同事就靠着苦学苦干撑到了今天，索性一直在赛道上，用了别人3倍4倍的时间，很多人练成了隐性知识，但一直也没有机会将这些知识显性化使得掌握的知识再进一步系统化了。

这也是我研究密涅瓦大学思维模式和基础概念的原因，找到并掌握精英们的认知系统升级的“剑”，再把这“剑”传播给需要它的人。

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企业面向未来的需求：任正非的华为新时代人才观

任正非在2017年8月26日在全球能力布局汇报会上的讲话（开放创新，吸纳全球人才，构建“为我所知、为我所用、为我所有”的全球能力布局）中提出：

“华为公司在建立一个新时代的时候，要构建未来新的理论基础，就要重视有理论素养的人才进入公司。因为懂理论的人转过来学技术很快，搞技术的人很难转到理论上。（徐直军：没有理论基础，搞不清楚原理，那就是照抄，照抄就不可能有创造。）照抄只是反向学习，它不是一个最简洁的方法，你不知道构建这些东西的理论基础是什么，人才与技能是什么，知识结构是什么。”

“我们需要多种学科的人才，构筑对华为有长远影响的技术知识体系，不能只局限在对通信、电子工程类的招聘。公司可以招聘一些学神经学、生物、化学、材料、理论物理、系统工程、控制论、统计学等专业学科的人才，甚至包括牙科专业的。你们知道，当年华为最早的电源团队的一个主力曾经是牙科医生。这些人只要愿意从事通讯技术，到了我们的员工群体里面，他们的思想就会在周围有所发酵。”

麦肯锡工作十年的芭芭拉的经验总结：《金字塔原理》

44年前的1973年，有个叫芭芭拉.明托的女士将她在麦肯锡工作十年积累的经验写进《金字塔原理》，书中传授的方式与技巧被公认为即便对于最有经验的管理者来说也是十分关键的。在有限时间里，能够掌握如何有效沟通，如何富有逻辑而清晰的思考，如何简明扼要地进行写作。在采取了此种方法后，你不再需要担心你的信息是逻辑混乱或不清晰的了。随即，《金字塔原理》被众多国际知名公司用来进行员工培训；同时，该书还被多家工商管理学院选择为指定教材，得到了社会的广泛认可。几十年来，她一直在向那些接受过商业或专业培训，但在工作中需要撰写复杂的报告、研究性文章、备忘录或演示文稿的人士以及其他社会各界人士讲授金字塔原理。

知识创造理论之父野中郁次郎

野中郁次郎在《创造知识的企业》一书中告诉我们企业成长、持续创新的秘密。作为“日本有史以来最重要的管理学著作”，该书告诉我们究竟怎样才能做到企业持续创新、获得竞争优势呢？我们企业持续创新的秘密就是知识创造（隐性知识显性化），也就是把说不清、道不明的知识转化成能听懂、学得会的知识，方便知识积累、组合、更新和再创造。真正有用的知识都藏在员工个人的脑袋里，企业要做的就是把藏在每个人脑袋里有用的知识，变成一群人都能学得会的知识，再把这些知识储存起来，方便企业其他人也能学会。不断重复这个过程，知识不断被创造，企业持续创新，竞争优势由此而来。

有朋友笑成：如果早十年知道这些知识，并持续操练，我现在好歹是个ceo！

关于密涅瓦大学，最最吸引我的是它系统的129种思维模式和基础概念（habits of mind &foudational concepts）。

下面我们来看看这个神秘的密涅瓦大学是在怎么从最根本的心理学、脑科学出发，为我们展现学什么和怎么学的问题。

2013年，一群头上顶着最多光环的美国教育家聚在一起创造了一个新的四年制本科大学。哈佛前校长、美国财政部长larrysummers和沃顿前院长patrick harker以及美国教育界的两个标志性人物：美国教育研究协会前任会长、斯坦福教育学院终身教授lee shulman，以及著名教育心理学家、哈佛社会学院前院长stephen kosslyn。关于密涅瓦大学最最简略和霸气的一条说明是：它，是来颠覆哈佛的！

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教学理念：打造面向未来、具有综合素质的跨界精英

stephen kosslyn 在介绍密涅瓦大学的时候，经常会说一句话：“我们要通过教授思维模式和基础概念，帮助密涅瓦的学生在目前还不存在的岗位中更好地适应并成功。”这就是密涅瓦大学教学理念的精髓，简单总结就是4个字—— “面向未来”。另外，密涅瓦提出了一个全新的概念，叫作应用型知识，practical knowledge。

什么是应用型知识呢？这里我给大家引用王婧同学个人的学习体验，她说：“打个比方，我们学的更多是《孙子兵法》本身，而不是某一场战役的成败条件或者火药的制造工艺， 但是《孙子兵法》的习得需要历经很多战役的训练，根据不同战事的特点选择不同的计策组合来对症下药，这可能就是 practical 的含义所在。”

“我们开学的第一课，学习的就是 kosslyn 的一篇‘学习的科学（science of learning）’的论文，其中很重要的两个理论就是“deep processing”和“far transfer”， 前者要求学习者真正把一个概念想得通透，后者要求学习者尽可能地把理论从熟悉的领域迁移到陌生的领域。网上学习平台的设计就遵循了这些科学原理，非常符合大脑的运作方式，很多概念模型都能很快在头脑中有较为清晰深刻的理解。”

密涅瓦大学认知的金字塔模型

密涅瓦大学高效的认知工具如同一个金字塔。

塔尖以企业高端的人才最大目标（智慧决策力、创新力、开阔的视野、全球化公民）为出发点反溯；

总结出人才需求四种核心能力（中间层），即：批判性思维（critical thinking）、创造性思维（creative thinking）、有效沟通（effective communication）和有效互动（effective interaction）。这些核心能力是应用型知识（pratical knowledge），需要不断重复练习才能拥有。这些核心能力不是单一概念，而是多方面、多角度的复杂概念。

密涅瓦大学将核心能力拆分成129个认知单元（思维习惯（habits of mind）和基础概念（foundational concepts ）构成（第三层）），这是创办密涅瓦的教育精英们多年来积累的成果。

把这129个认知单元应用到四门基石课程（形式分析（对应批判式思维）、实证分析（对应创新思维）、多模块沟通（对应有效沟通）、复杂系统（对应有效互动））中。129多个认知单元不断应用到每门课中，它们构成了未来三年所有研究领域的基础，最终毕业的项目，要求把4门基石课程的单元跨学科整合，解决一个当地城市问题。通过强化129个习惯和概念(hcs)也为余生建立了“思维习惯”自动心智技能这种高效的认知系统。

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翻转式课堂

借助互联网的力量，自己开发了一套教学系统active learning forum 。这套模式最大的特点，就是“线下学习，线上讨论”。

小于20人的小班教学制度，“线下学习，线上讨论”。事先给出4-8篇每堂课需要阅读的资料链接（有余力的同学还可以去mooc），每节课会有一个核心问题，抽象的认知单元（hc）在具体的问题中得到应用，课上老师随时提问，保持学生注意力。

通过“课前准备问卷”和课堂最后十分钟“反思问卷”，判断认知成长程度进行打分。

鼓励跨学科选择多专业和全球游学

大二的时候，学生要进行专业选择，密涅瓦的专业分科还是比较传统的，分别是艺术与人文、计算科学、商业、自然科学与社会科学。密涅瓦一直鼓励学生进行交叉学习，比如一个学生可以同时选择计算科学、商业以及社会科学，这样的人才，就能通过社会化大数据分析，对社会发展作出更精准的判断。

大学第2-4年，由于全网络化的教学，密涅瓦的学生有机会分别到6个不同国家的城市进行一个学期的探索、学习和调查，将自己学到的认知技能和知识跨情景地反复应用。

这些城市分布在各个大洲，而且都是全球技术创新、经济、政治、文化的中心。密涅瓦认为，如果学生只在学校里，就会对社会理解不多，毕业后的融入会浪费很多时间和精力。可以说，密涅瓦的分布式的教学，打通了学校和社会的壁垒，帮助学生更好地融入了当地的文化，在结束4年的大学学习后，学生们还有了一个全球关系网络和多元化的视野。

另外，密涅瓦强调“city as a campus”城市即校园，还鼓励学生把自己学到的知识和能力都运用到社会中，去解决真实存在的问题。所以，学生在每个城市的学习，都会涉及到政府部门、文化艺术、科学技术和商业等领域。