正如之前所说,当我开始英语教学的时候,我学着老教师的样子按部就班。一个单元结束就布置英语作文,改作文,然后这个单元就算结束了。
"但是学生的作文太烂了,以我的标准来看,整个年级的学生作文都不太行。简单的语法运用,单词拼写都有很多错误。不是学生笨,也不是老师不行,而是教学法不遵循语言积累学习规律。
我们先理清逻辑:写作文就是写话,初中及以下学段的英语作文是很简单的,几乎不要求文采,押韵等。只需要把句子写对,单词拼对,那么老师不会无缘无故扣你的分。
那么如何把句子写对,单词拼对?单词就需要拼读记忆,句子则需要在脑海中储存大量的正确的语言信号,考试时候直接调用正确信号,即正确的句子。
这也是为什么我总是强调弱化语法讲解,强化听写积累。你直接让学生记住正确的句子,忘都忘不了,写作文的时候调出来用。而不是整天分析语法,写句子还得分析一遍语法。直接写正确句子和分析语法写句子,你觉得哪个更快些?哪个正确率更高些?肯定是前者。
所以我就开始了我的听写课,之前说过,就是把文中,单词表中出现的所有固定搭配,用法整理成ppt。
听写的时候老师读汉语,学生只写英语。老师读汉语是让学生把中英意思对照起来,学生只写英语是因为英语考试只写英语,练英语即可,而且汉语意思较多,学生写汉字浪费时间。
一节听写课能听写60-90个搭配,用法,例句,听写完就让学生交叉互相批改。这也是一个让学生再次辨析,记忆的过程。(老师需设置一定的奖惩制度,避免有的学生犯懒不认真批改。而且批改一定要在课上进行,因为学生课业重,下课没有时间,那学生没时间批改就没有完成二次记忆的任务。)
后来我就把习作取消了,平常的测验试卷上的作文也不写。比如我们学校的是英语周报,每单元结束都有个单元测试,是一张完整的试卷,最后一道题也是作文。这个作文我是不要求写的,还是同样的原因,学生没有积累足够正确的语言信号,写作文就是浪费时间,没有多少意义,可以说就是无用功。
等我把试卷批改完毕,讲试卷之前我会提前把该测试卷的作文范文做成ppt,用红色字体标注本单元的重点句型,让学生一目了然本单元的重点。
初中作文格式就是总分总三段式,不写三段式要扣分,很多学生考试也总想不起来分段。于是为了一遍遍灌输三段式,我在每个段落的最后都用中文标注第一段给出大意,第二段给细节,第三段总结归纳。
学生在下面抄写英语范文,他们边抄,我边说,这篇范文运用了哪些本单元的句型,强调句型正确用法,强调写作文要分三段,第一段给出意图,第二段给细节,第三段总结,稍微抒发感情。
通过这样长期的听写积累正确句子,分析范文,抄写范文之后。学生在正式的月考中,期中期末考试中的作文水平大幅度提高。很多学生不再无话可说,而是充分利用了我们经常听写的正确句型。句子语法正确率大幅度提高。
有的学生说我可能讲不出来语法,但是我就知道这样写是对的。以前天天记不住句型的学生,作文中都用了正确句型,而且这个训练也大大提高了用适当形式填空的题型的平均分。满分10分,我的班级平均分达到7分,学校历史新高!
所以学生作文不好的原因在于脑海中没有储存大量的,正确的,可以随时调出来用的句子。老师要做的就是多听写,反反复复,一再地积累。而不是让没有句子积累的学生一遍遍写作文,老师批改。老师改出来的东西老师强调一遍,提醒一遍,学生根本记不住,只能平常一遍遍过,一遍遍写。
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