上海教育出版社社长、总编辑缪宏才讲解《回到教育的未来：oecd关于学校教育的四种图景》

2020年爆发的新冠病毒疫情搅乱了世界，极大地改变了人们的生活方式，也势如破竹地推进了线上教育。之后的两年多，每逢遇到疫情散发或爆发，相关地区的学校都要开启线上教学，做到停课不停学。未来会怎样？线上教学会是常态吗？学校教育会有巨大变化吗？谁也说不清楚。但无疑，面对不确定的未来，教育系统应为将来的发展做好准备，不仅要考虑最有可能发生的变化，而且要考虑那些我们没有预料到的变化。

oecd（经济合作与发展组织）推出的新书《回到教育的未来：oecd关于学校教育的四种图景》以现有的学校和学校教育为基础，提出了未来学校教育的四种图景，分别是学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心和无边界学习。

在这些图景中，学校依然存在，但多样化和实验是常态；传统的学校教育系统逐渐瓦解，学习安排变得更加多样化、私有化和灵活；拆除学校“围墙”，学校与社区联系起来；教育随时随地都在进行，正规学习和非正规学习不再有区别。毫无疑问，一定还会有第五种、第六种甚至更多种图景。本书的目的不在于倡导或建议，而在于促进思考，激发想象，适合所有关心教育未来的人阅读。

本书近期入选2022年度“世纪好书”半年榜。

以下为华东师范大学终身教授袁振国为《回到教育的未来：oecd关于学校教育的四种图景》一书写的序言。面对变化，让我们以积极的心态拥抱未来。

以积极的心态拥抱未来

“回到未来”，从字面上看，这一表述很令人费解。未来还没有来，怎么“回到”？但当你读完本书，就会明白，这是一种假设，是一种思考问题的方式。假设站在未来看今天，我们怎样走向未来才是最好的选择呢？

本书前言提出了这样一个发人深省的问题：“思考教育未来的一个关键问题是，我们目前的结构在多大程度上帮助或阻碍了我们的愿景？换句话说，如果今天我们遇到一个火星人，他刚来到地球，正在寻找设计他们自己的教育系统的建议，我们会给出什么建议呢？”

这显然不是简单地赞颂人类的教育文明或发泄对地球教育的不满可以应对的。过去认为是好的东西，今天可能不认为那么好了；今天认为好的东西，明天不一定认为还好。而且仁者见仁，智者见智，很难有一个统一的答案。这就是未来的多元性。对未来多元性的思考是本书的基本方法或基本原则。就像乔迁新居一样，对于老家的什么东西该扔，什么东西可以送人，什么东西可以带进新居继续用，不会有标准答案。因此，本书“不包含预测或建议”地设想了未来教育的四种图景：

学校教育扩展（schooling extended）：接受正规教育的人数持续增加。国际合作和技术进步支持更加个性化的学习，而学校教育的结构和过程仍然存在。

教育外包（education outsourced）：随着社会更加直接地参与到公民教育中，传统的学校教育系统逐渐瓦解。以数字技术作为关键驱动力，学习安排变得更加多样化、私有化和灵活。

学校作为学习中心（schools as learning hubs）：学校依然存在，但多样化和实验是常态。拆除学校“围墙”，将学校与社区联系起来，有利于不断改变学习、公民参与和社会创新的形式。

无边界学习（learn-as-you-go）：教育随时随地都在进行。当社会完全依靠机器力量时，正规学习和非正规学习不再有区别。

毫无疑问，一定还会有第五种、第六种甚至更多种图景。它的目的不在于倡导或建议，而在于促进人们的思考，激发人们的想象。事实上，未来不是有一个现成的样子在等着我们，而是要靠我们去创造。未来是什么样子？正确的回答是，未来是我们创造的样子。

本书的另一个重要思考方式是：未来充满不确定性，这是它与我们走过的历程最大的不同。以前我们相信，历史是一面镜子，以史为鉴可以知兴替。只要我们有理想，有愿景，有斗志，就能够按照我们的期望去建设未来。但是现在，我们逐渐认识到，未来不是由我们定义的，未来充满了不确定性。一场新冠病毒疫情就彻底搅乱了世界，极大地改变了人们的生活方式，也势如破竹地推进了线上教育的实现。如果不是这场疫情，再激进的政府也不敢贸然闭校停课，这是一场空前规模的线上教育全球实验。人类居然经受住了这场考验，实现了停课不停学。这样的变故将来可能还会有很多，因为历史不是线性发展的，可能是曲线的、折线的、螺旋线的，或其他的形态。面对不确定的未来，不确定的教育，oecd组织编写了本书。它以多元的思维和视角对未来教育进行了描绘、想象，以启发大家关注和思考。当然，这种描绘和想象不是毫无根据的，也并没有脱离现有教育的基础。

虽然我们无法准确预测甚至不能在方向上预测未来教育的样子，但我们还是可以比较有信心地说，在未来教育中，这样一些特征会越来越凸显出来，比如个性化、无边界、学习中心、人机协同，等等。基于现实，又超越现实，以积极的心态去拥抱未来，我们就能够以乐观的精神面对变化，以主动求变的态度共创未来。

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《回到教育的未来：oecd关于学校教育的四种图景》

经济合作与发展组织 编

窦卫霖 张悦晨 王淑琦译

上海教育出版社

经济合作与发展组织（oraganisation for economic co-operation and development，简称oecd）于2020年9月发布报告《回到教育的未来：oecd关于学校教育的四种图景》（back to the future of education：four oecd scenarios for schooling）。这是oecd“趋势塑造教育”（trends shaping education）系列的配套报告。报告以多元的思维和视角展望未来教育的四种图景。

本书的目的不在于倡导或建议，而在于促进人们的思考，激发人们的想象。任何关心教育未来的人都可以从中获得启发。

作者简介

经 济 合 作 与 发 展 组 织（organisation for economic co-operation and development，简称oecd）是各国政府合作商讨应对经济、社会和环境全球化挑战的特别组织。oecd还是促进各国相互理解，帮助各国政府应对新局势、新问题的前线力量，例如企业管治、信息经济以及人口老龄化的挑战。该组织提供了一个平台，让各国政府能够相互比较政策经验，寻求共同问题的答案，共同确定良好实践，以及致力于协调国内和国际政策。

oecd成员国包括澳大利亚、奥地利、比利时、加拿大、智利、哥伦比亚、哥 斯达黎加、捷克共和国、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、冰岛、 爱尔兰、以色列、意大利、日本、拉脱维亚、立陶宛、韩国、卢森堡、墨西哥、荷兰、 新西兰、挪威、波兰、葡萄牙、斯洛伐克共和国、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英国和美国。欧盟委员会参与oecd的工作。

oecd的出版物广泛传播该组织收集的统计数据，内容涉及经济、社会和环境问题的研究结果，以及其成员国达成一致的协议、指导方针和标准。

转编自【上海教育出版社】

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