刊载于《中国大学教学》2021年第12期
新时代“大学美育”教材体系构建与出版的实践研究
沙家强
（文学博士，教授，河南省优秀教师，河南省教师教育专家，中宣部“学习强国”《大学美育》慕课主讲人；河南财经政法大学素质教育中心副主任，文艺学校级重点学科带头人，主要从事高校美育、文学理论及文化产业等方面研究。）
【摘 要】 新时代美育愈发引起国家的高度重视，现阶段我国美育的实施与国家育人政策的顶层设计密切相关。就“大学美育”课程教材体系设置而言，创新性编著彰显时代气息、民族底蕴和特色的教材，已是当务之急，这是推进高校美育见成效的关键一环。文章分析了当下出版最新“大学美育”教材的驱动因素，结合信息技术与教育教学深度融合的现实，以高等教育出版社出版的《大学美育十六讲》为例，对新时代背景下“大学美育”教材出版的必要性及体系构建特色化进行分析和说明，并对未来新形态教材出版进行探索。
【关键词】 新时代；大学美育教材；体系构建；出版
仔细比较 2015 年《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》与 2020 年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，可以发现，两个重要文件都强调构建美育课程体系、深化教学改革、改进美育教学条件、加强组织保障等方面内容。但 2020 年的文件专列“加强教材体系建设”一栏，并强调高校要“落实美育教材建设主体责任”。可见，在国家美育顶层设计上，已把美育教材建设列上了重要日程。文件强调“编写教材要坚持马克思主义指导地位，扎根中国、融通中外，体现国家和民族基本价值观，格调高雅，凸显中华美育精神，充分体现思想性、民族性、创新性、实践性”①。“融通中外”强调的是全球化视野，“凸显中华美育精神”彰显的是民族性底蕴，但如何在全球化与民族性基础上做到“创新性”与“实践性”？就高校美育教材而言，如何通过教材的民族化与特色化的创新性建设，来实现培养具有崇高审美追求与高尚人格修养的育人目的？但实际情形是，诸多美育教材的同质化问题严重，时代创新性不足，这些都在促使我们思考如何高质量建设高校美育教材体系，这是我们实现以美育人、以美化人、以美培元不可或缺的关键一环，更是美育教材要坚持党的教育方针，为党育人、为国育才的根本要求。本文为增强更具针对性的实证研究，结合高等教育出版社出版的《大学美育十六讲》，来尝试对这个问题进行探讨。②
进入 21 世纪以来，国内出版了多种高校美育教材③。笔者把这些带有“美育”标题的教材进行了归类研究，发现主要有两大类别。一类是美育学术研究类教材，代表性的有张法著的《美育教程》（2006）、朱儒楚主编的《美育与艺术欣赏》（2009）、曹廷华和许自强编著的《美学与美育》（2011）、曾繁仁著的《美育十五讲》（2012）、柴天禄编著的《美育教程》（2016）。另一类是更注重教学实践的“大学美育”类教材，代表性的有仇春霖著的《大学美育》（2005）、张文光主编的《大学美育》（2012）、张建主编的《大学美育》（2012）、陈元贵编著的《大学美育》（2014）、何静主编的《大学美育》（2015）、王德岩和王文革等著的《大学美育讲义》（2016）、黄高才和刘会芹编著的《大学生美育》（2016）、陈建民主编的《美育十六讲》（2020）。总体上，教材涵盖了审美本质、审美心理、审美类型、审美范畴及审美教育等美学基本原理，也多从音乐、绘画、书法、舞蹈、雕塑、影视、文学等艺术门类进行艺术教育。应该说每种教材各有侧重，所有这些也是高校美育教材所应涉及的内容。但也存在普遍性问题，一是美学和美育基础理论分量较多，理论色彩较浓，缺乏故事案例穿插，语言学术化较重，亲和力不足，与当下大学生成长环境距离较大。二是艺术门类欣赏涉及面广，似有把美育等同于艺术教育。三是很多教材未能充分考虑专业融合，课程美育未能适度显示出来，校本特色不够鲜明，不能体现新文科发展需要。四是出版技术层面还不足，未能体现新形态教材发展的最新趋势。正是由于以上因素存在，导致高校美育教材同质化倾向明显，在民族性、时代性和特色化上缺乏创新。而要加强和改进新时代高校美育工作，使高校美育真正见成效，就不能忽视教材建设的创新性，这也与新时代高等教育高质量发展及大学生个性化学习需求密切相关。
当今时代是创新驱动的新时代，这里既有科学技术的创新，也包括基于高等教育改革的思想文化引领策略上的创新，这就是“新文科”提出的重要背景，也是高等教育高质量发展的现实要求。同时，如今的时代是人们向往美好生活的时代，“美学复兴”成为这个时代令人振奋的强音。可以说，审美的很多原则又直接成了社会改革和经济管理的指导思想和操作的原则④，“美学 +”或“+ 美学”等跨学科范式融合趋势愈加明显。“新文科”给我们提供美育跨界融合思维，“美学复兴”给我们启发——新时代要善于在诸多领域捕捉美的元素，从而各个故事各个案例，各门课程都能因美学灌注而彰显感染力和渗透性。同时，我们也要直面现实和反思，当代社会的复杂环境对大学生审美和人文素养的提升提出了诸多挑战，即如何帮助大学生理性应对移动互联网碎片化、扁平化、平庸化的信息轰炸？如何在“美化”的消费环境中引导大学生提高公共关怀意识、彰显批判的创新精神、经营幸福而美丽的人生？如何紧跟时代脉搏以时代前沿意识、人本教学理念和先进教学方法，满足大学生个性化学习需求，高效提升育人效果？因此，高校美育的实施务必要与时代共振，以现代技术支撑，以民族文化精神为底蕴，用专业融合思维，满足大学生个性化学习需求，进行创新性的各层面上的革新，方能取得理想的育人成效。就编撰高校美育教材而言，就应做到如下几个方面。一是彰显时代关怀，用现实新鲜案例且亲和力强的语言，吸引学生关注现实，也关注自身。二是教材内容既要有适度的理论知识价值引领，还要凸显中华美育精神，以本民族文化夯实学生的人生底色。三是以“新文科”跨界思维，尝试进行课程美育内容设计，从课程中挖掘美学美育元素，使学生感受到专业课程美育融合的魅力，增强对美育的亲切力，突显美育教材的本校特色。四是主动求变，把现代技术与美育进行深度融合，积极建设新形态教材。
1.教材体系构建的逻辑起点
“立德树人”是教育的根本任务，立德树人的成效自然就成为评判高校履行使命情况的根本标准。那么这里的“人”具体应是什么样的人？“以文化人”“以美育人”，很显然从美育角度看，这里的“人”最终应是“美人”⑤，更是担当民族复兴大业的时代“新人”。如果把“美”定义为“美是一种看得见的竞争力”的话⑥，那么实施美育实质上就是提高人的审美力，进而提高人的生存竞争力。如此，把“审美力”视为美育学的基本范畴⑦，美育的终极目的就是美化人生，也美化人类自身，使人及人类因有较高的审美力而更“美丽”、更具生存的竞争性。情感饱满了，审美力提高了，竞争力或软实力的提升就在潜移默化中得到彰显，这样人生的或社会的很多目标就可实现，“人生艺术化”的价值也正在于此。所以，笔者认为，高校美育的实施与推进，其实践的内在逻辑正在于：立足于“立德树人”这一根本方向，帮助学生经营“美丽人生”、建构“美丽大学”，并最终培养担当民族复兴大任的时代新人。这也是贯穿于大学美育教材内容体系构建的逻辑起点与内在红线。
2.特色化课程美育体系构建思路
教材体系建设的逻辑起点明确了，关键的是如何具体设置相关章节内容、突显自身的特色化。这就要结合本校特色及新时代大学生的心理及相关专业需求。河南财经政法大学是一所以经济学、管理学、法学为主干，兼有文学、理学、工学、艺术学等多学科门类的综合性大学，要想真正做到特色化的“一校一品”或“一校多品”，美育课程体系就应该根据自身学科优势和区域文化资源，适当加强美育同经济学、管理学、法学等优势学科的融合，使学生综合素质的建构与未来的职业生涯相衔接，充分展现学校的办学气质。同时，注重文化资源学习，以戏曲、篆刻、剪纸、瓷器等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统，切实推行极具特色的美育教育措施。在软硬件上做工作，加强教育实践功能建设，积极回应时代需求。为此，在“大学美育”的教学过程中，课程内容特意安排了特色美育部分，主要包括经济精神与美育、管理美学与美育和法治文化与美育等课程美育。相应地，2019 年在高等教育出版社出版的《大学美育十六讲》教材体系中，笔者也专门设置了这几部分内容。同时，又与河南当地中原文化密切结合，增设了“中原文化与特色艺术美育专题”一章，整体教材体系突显本校特色和区域特色。更重要的是，我们时刻不能忘记我们本民族的底色，注重中华美育精神的在教材中的分量。为此我们专设“美丽人生基因之中华优秀传统文化”，对“经史子集”中的优秀文化基因进行突出阐释。以上这些内容，在体例设计上往往以热点案例切入，然后实现价值引领上的升华，帮助学生真正提高明辨是非美丑善恶的判断力，成为有担当情怀、有人生境界的时代新人。总体上，本教材彰显的思路是：一是突显问题意识，紧扣时代脉搏，以理论回应现实，用案例分析导入。二是以立德树人之“美丽人生”理念为红线，突出美育基础理论和艺术教育的基本内容。三是突出本校特色，特别开设了特色美育专题，淡化理论，彰显语言亲和力。
3.数字化新形态教材出版实践探索
新时代教材思路得以确定，在出版时就要跟上时代，契合大学生个性化学习心理需求。众所周知，信息化大数据时代的到来，给各行各业带来极大的挑战和机遇，教育界的教科书行业首当其冲地受到了冲击⑧。新时代教材不仅仅是体现鲜明时代内容和特色化的纸质教材，还要适应“互联网+教育”的时代要求，充分利用网络资源，秉持新形态教材理念，建设数字化教材，以此有效补充纸质教材，建立线上线下的立体化教材体系。实际上，建设数字化教材，正是在“对教学内容充分结构化的前提下，达到通过数字化手段重构教材和教学过程的真正革命”⑨，是基于移动互联网而建立的大型共享学习平台，是对处于深刻“根本性变革”之中世界高等教育的及时回应。河南财经政法大学的《大学美育十六讲》是慕课配套教材，高等教育出版社在出版时，将该慕课的视频、音频通过互联网技术，以嵌入二维码的纸质教材为载体，实现了教材、课堂与教学资源三者融合⑩，突显新形态教材特征。事实证明，此类教材符合新时代人才培养模式的需求，深受大学生欢迎。
1.如何与时代同步，保证质量
众所周知，新时代是信息时代，各类信息交互共享频繁，人们的心理及对世界的认识与判断随时发生着变化。如何与时代同步，准确把握时代发展大趋势？如何精准把握或满足当今大学生的心理需求与期待？在教材体系设计上，如何及时更新和选择案例、如何彰显恰当的语言风格、如何在适当的基点上实现上“育人”的目的？等等，都给目前的教材编写提出了新的挑战，唯有与时代同步，主动求变，积极应变，方能占据主动。这也应是落实“美育教材建设主体责任”的一种体现。
2.特色化课程美育如何实施
在特色化课程美育方面，我们已达成共识，很多高校也能充分认识到本校美育的重要性。但问题是，课程美育或专业融合美育对教师和学生都提出了很高要求，师生在“增负”方面是否有充分的心理准备？课程美育，不是简单的灌输美育原理，而是在不同课程中润物无声地以美引导、以美育人。如在经济学、管理学、法学、计算机、工程学甚至数学等学科领域，使大学生明确其专业背后的情感世界、人文情怀和责任担当等，最终实现育人目的，达到育人效果，这就需要在专业融合美育研究上做充分的准备，在教材体系设计上，以案例为导入、以时代问题意识为引入，迎合翻转课堂教改的需要，进行跨学科的实施课程美育，充分体现美育的渗透性和交叉性，方能因地因材实施，达到较理想的育人效果。
注释：
① 参看《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》
https://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm。
② 河南财经政法大学于 2017 年秋季在全校开设大学美育通识必修课，2018 年完成慕课制作，并切实推行线上线下混合式教学。2019 年，由课程负责人编著的教材《大学美育十六讲》在高等教育出版社出版。本文就是结合具体教学实践对相关问题进行探讨。见沙家强《大学美育十六讲》，高等教育出版社，2019 年。
③ 张法：《美育教程》，北京：高等教育出版社2006 年版；朱儒楚主编：《美育与艺术欣赏》，北京：中国物资出版社 2009 年版；曹廷华，许自强编著：《美学与美育》第二版，北京：高等教育出版社 2011 年版；曾繁仁：《美育十五讲》，北京：北京大学出版社 2012年版；柴天禄编著：《美育教程》，山西：山西出版传媒集团、山西经济出版社 2016 年版；仇春霖：《大学美育》第二版，北京：高等教育出版社 2005 年版；张文光主编：《大学美育》，北京：机械工业出版社 2012年版；陈元贵编著：《大学美育》，北京：高等教育出版社 2014 年版；何静主编：《大学美育》，北京：解放军出版社 2015 年版；黄高才，刘会芹编著：《大学生美育》，北京：高等教育出版社 2016 年版；王德岩，王文革等编著：《大学美育讲义》，北京：清华大学出版社 2016 年版；张建主编：《大学美育》，北京：高等教育出版社 2017 年版；陈建民主编：《美育十六讲》，长沙：湖南大学出版社 2020 年版。
④ 王杰，沙家强：《文创时代文学如何回应——王杰教授访谈录》，沙家强主编：《文创时代的文学回应：文艺学多维视野》，中国文联出版社，2018 年版，第 3 页。
⑤ 很显然，这里的“美人”受屈原似的忠贞而修养很高的“香草美人”思想启发，但更赋予了新时代的内涵。
⑥ 据蒋勋在《美，看不见的竞争力》一书中指出，“美是看不见的竞争力”是《天下》杂志给“美”下的定义。蒋勋强调的是美的生气与活力，美的核心在于“创造力”（见蒋勋：《美，看不见的竞争力》，中信出版社 2011 年版，第 10-23 页）；早在 18 世纪，英国美学家博克就在《论崇高与美两种概念的根源》一文中指出，“美”与“社会交往情欲”带来的“竞争心”密切相关，“竞争心”是自己在人类公认为有价值的东西方面要比旁人优越的要求，由此会给人带来快乐或生存的资本。
⑦ 曾繁仁：《美育十五讲》，北京大学出版社2012 年版，第 37 页。
⑧ 赵诚：《大数据时代数字化教材建设及其应用的思考》，《中国教育信息化》2014 年第 20 期。
⑨ 宋城杰：《我们需要出版怎样的数字化教材》，中国新闻出版网，2013.8.12。
⑩ 张炜：《新形态课程与教材建设》，《中国大学教学》2018 年第 1 期。
《大学美育十六讲》
作者：沙家强
书号：978-7-04-052327-0
定价：38.00元
出版时间：2019年8月
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